“PALAVRAMUNDO”

(A importância do ato de ler – Paulo Freire)

Gláucia Maria Torres Bezerra Oliveira

Turma 15 – Letramento e práticas Interdisciplinares anos finais

“... compreensão critica do ato de ler, que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra (...) A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura critica implica a percepção das relações entre texto e o contexto”.

“De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo mas por uma certa forma de “escrevê-lo” ou de “reescreve-lo”, quer dizer, de transformá-lo através da nossa prática consciente”.

Começo minhas reminiscências após a releitura desse texto pela infância, quando eu ainda menina me dedicava a pequenas descobertas. Lembro-me das idas ao zoológico de Brasília por dentro da mata isso nos anos 70. Era um caminho de aventuras, tudo parecia muito grande aos olhos de uma criança, os sons da mata, os macacos brincalhões que encontrávamos pelo caminho, o som do rio, a ponte velha de madeira que balançava muito. Quase posso sentir o cheiro de mato novamente... Aliado a tudo isso a grande lição de amor, vinda do meu avô pela natureza, pelos bichos e por nós. Era ele o nosso contador de estórias fabulosas, ele sempre dizia quando ia começar a nos contar algo: “Na época em que os bichos falavam era assim...”.

Cresci ouvindo histórias da construção de Brasília sentada no tronco de um belo pé de fixo frondoso que nos acolhia em suas raízes enormes e generosas. Lá a criançada da rua se reunia para brincar, ouvir as conversas dos mais velhos no final da tarde, início da noite, de ficarmos de olhos arregalados quando nos contavam histórias de trancoso. E era lá também, que nos socializávamos que nos tornávamos questionadores e aprendíamos a desenvolver o nosso senso critico. Claro que naquela época não sabíamos disso, sabíamos apenas que aquela árvore era o nosso ponto de encontro.

Quando me tornei professora muitos anos depois, tive a oportunidade de recontar algumas daquelas histórias ouvidas na infância para meus alunos. Como alfabetizadora de adultos e crianças, conheci através destes alunos outras versões das minhas “velhas” histórias de criança. Por isso que, ao reler o texto de Paulo Freire, me vi em terreno seguro, cristalino, pois sabia do que o autor estava falando e mais, tinha essa experiência em meu currículo de vida. Lembrei-me dos muitos momentos agradáveis que passei junto das minhas primeiras turmas de alfabetização de adulto; lá sim todos os dias tínhamos a certeza de que ensinávamos e aprendíamos. A leitura de mundo que aquelas pessoas possuíam, ia muito além do meu cabedal de conhecimento sistematizado.

Essas turmas eram formadas por 25 alunos, com idade entre dezoito e setenta, setenta e cinco anos, eram vovôs e vovós já aposentados, empregadas domésticas, pedreiros, carroceiros e donas de casa. Um dia, uma aluna me fez chorar ao me dizer, após concluir a leitura de um pequeno texto escrito por ela, que a partir daquele dia ela podia enxergar, pois ela era cega e não sabia e passou a me contar sobre as dificuldades encontradas por quem não sabe ler, escrever e contar.

De outra feita eu e minha colega de trabalho, chegamos à escola, munidas de régua, trena, fórmulas matemáticas, conceitos sobre palmo, côvado, etc. Achando que ensinaríamos aquelas pessoas a fórmula mágica de como medir a área do quadrado e do retângulo. Logo, logo notamos que não seria tão fácil assim, nos enrolamos toda ao tentarmos colocar em prática o uso daquelas ferramentas totalmente desconhecidas para nós; era bem verdade que dominávamos a parte teórica, mas a prática não fazia parte da nossa realidade. Começou uma movimentação dentro de sala, um zum. Eram nossos alunos da construção civil que se acabavam de rir do nosso embaraço. Convidados a nos auxiliar, deram uma super aula sobre medida de área e ainda por cima, tiraram onda nos ensinando a tal da prova dos nove, embora mal soubessem escrever os números por extenso.  Foi maravilhoso! Naquele dia eles e nós também, entendemos que éramos companheiros de viagem e não condutor e conduzido.

PAPEL DO GESTOR ESCOLAR

(Democratização e mudanças práticas na gestão escolar)

Gláucia Maria Torres Bezerra Oliveira

Turma 15 – Letramento e práticas Interdisciplinares anos finais

Começamos este texto reconhecendo a importância histórica do direito de escolha dos gestores escolares, fato este ocorrido apenas em 1985 e 1995, gestões dos governadores José Aparecido e Cristovam Buarque. Este creio tenha sido o primeiro passo a caminho da verdadeira democratização escolar, porém muito há que ser feio, pois ainda lidamos com práticas conservadoras no âmbito escolar.

Entendo o gestor como aquele profissional capaz de agregar o corpo docente e discente de uma escola em prol de uma coletividade e que faça isso através de sua vivência de comprometimento social e responsabilidade. Aquele profissional que sabe mediar conflitos, delegar funções, que enxerga a instituição como um todo, mas que reconhece todas as suas partes. Sabedor de que a qualidade de uma escola deve ir além de seus muros, que a boa escola é aquela capaz de interagir com grupos e indivíduos que a influenciam e que por isso deva ser alguém que tenha acesso à comunidade em que a escola esteja inserida.

 O bom gestor é aquele que propõe participação social planejada, que consegue fazer com que o PPP de sua instituição seja construído pelo coletivo, que faça com que o outro se aproprie das discussões, de forma que tanto o educador como o aluno seja capaz de identificar e analisar os problemas envolvidos em sua ação dentro e fora da escola.

Esse é o gestor ideal, capaz de gerir, não pela imposição, mas pela razão, pelo bom senso, pois ao delegar funções sabe estar inserido em um grupo, ser parte deste grupo, e jamais a totalidade do grupo. O problema é que na prática nem sempre  é possível contarmos com este profissional, visto que se esqueceram de “globalizar” a democracia. Quantas vezes ouvimos falar da autonomia e/ou independência dos gestores e nos deparamos com programas prontos que nos são enfiados “goela a baixo” por um autoritarismo do estado ou de um poder maior. Como formar um cidadão em sua totalidade, desenvolver a individualidade de cada um em favor do coletivo, se muitas vezes justamente esse coletivo é deixado de lado por instâncias maiores que a escola, seja a própria Secretaria de Educação ou a GRE (Gerência Regional de Ensino) que engessam nossos gestores. Um exemplo simples disso foram os programas: português/matemática e ciências em foco; que não atendiam a realidade de nossas escolas e que até hoje trazem transtornos como os eternos armários deixados nas salas de aula, já minúsculas e superlotadas, mas que mesmo assim são considerados patrimônios. Isso é gestão democrática? Ou estamos nos tornando fantoches neste grande circo em que, infelizmente está se tornando a educação.

Gestão Democrática deve ir além da eleição dos gestores, da distribuição de verbas, do resultado dos IDEB, SAEB da vida. No momento precisamos de um resgate de valores entre nossos alunos, de valorização profissional, de segurança, de condições e qualidade de trabalho, coisas que o gestor sozinho ou em seu núcleo escolar não consegue alcançar, mesmo que disponha de todas as qualidades que citamos acima! Chega de ficarmos lidando com mecanismos ideológicos mascarados nas formas de poder, chega de tanta burocracia desnecessária, precisamos urgente de ação, de comprometimento na elaboração de leis e políticas educacionais para que realmente possamos ter uma gestão dita democrática.