Gestão Escolar e Tecnologias na Escola - Resenha

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação. Currículo e do Departamento de Ciência da Comunicação, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Gestão Escolar e Tecnologias na Escola. Série “Tecnologia e Educação; Novos Tempos, outros rumos” – Programa Salto para o Futuro. Setembro/2002. O texto pode ser encontrado no site http://www.tvebrasil.com.br/salto.

Em um primeiro momento a autora diz que as TIC foram introduzidas na educação direcionadas as atividades administrativas e que só depois foram estendidas ao ensino e aprendizagem voltados para sala de aula, mesmo assim como atividades adicionais. Começando assim, a contribuírem para a expansão e o acesso à informação atualizada, ao se criar novas relações com o saber que ultrapassam os limites das matérias instrucionais tradicionais além dos muros da escola; servindo para “redimensionar o espaço escolar, tornando-o aberto e flexível”.

A autora cita o Professor Antônio Nóvoa que diz que para se transformar a escola de hoje em um espaço articulador e produtor de conhecimento integrado ao mundo é preciso à criação de comunidades e culturas colaborativas de aprendizagem, intercâmbio e colaboração com qualidade de interação, não importando se presencial ou à distância. Para, Antônio, para que isso aconteça é preciso se passar pela formação continuada e em serviço do educador; onde o educador poderá identificar e analisar as problemáticas envolvidas em sua atuação em todos os campos que envolvem o aprendizado.

Em seguida, Maria Almeida, nos dar sugestões para o uso das TIC nas escolas. Dessa forma, pode-se, segundo a autora, favorecer o enfrentamento dos problemas da realidade de cada instituição. Os programas do Ministério da Educação são citados, programas estes que buscam preparar os professores para a inserção das TIC em suas práticas pedagógicas, embora a autora afirme que mesmo assim algumas dificuldades ainda se fazem presentes como falta de condições físicas, materiais e técnicas adequadas, entre outras para que essas propostas e ações sejam valorizadas tanto por professores como por gestores.

Segundo a autora, a dicotomia entre pedagógico e técnico-administrativo, esta estritamente ligada ao trabalho em equipe, a gestão de lideranças e a concepção e o desenvolvimento do PPP da escola. E só a formação dos profissionais que atuam na escola é que fortalecerá o papel da direção e na gestão das TIC, desenvolvendo reais condições de uso no processo de ensino e de aprendizagem. Daí a importância do envolvimento de todos, segundo a autora quando se atinge esse patamar de envolvimento, de tomada de consciência do coletivo da escola, se entende a extensão do papel do gestor que já não é mais apenas aquele provedor de condições para o uso das TIC em sala de aula, mas alguém ativo que se envolve em todo o processo pedagógico e administrativo do sistema de tecnologia informacional. Assim, é criado um ambiente de formação onde é possível se avaliar e reconstruir papéis e responsabilidades dos gestores e seus colaborados, isso se estende aos coordenadores e ao próprio professor em sala de aula.

Ao se provocar as disponibilidades de ambientes virtuais para a formação e a criação de comunidades colaborativas, novos caminhos surgem e se é possível contextualizar a realidade da escola. Assim, informações são trocadas ao mesmo tempo em que se buscam alternativas para enfrentamentos de problemas comuns, onde todos os envolvidos são chamados à participação e ao envolvimento no processo tornando-os livres para opinarem.

Como resultado das TIC na escola, a autora diz que os participantes desses ambientes são incentivados a ler e a interpretar o pensamento do outro, expressar ideias própria através da escrita e conviver com a diversidade e a singularidade entre outros fatores que favorecem a integração humana de um modo geral. Dentro da gestão escolar o uso das TIC, permite entre outras coisas o registro e atualizar instantaneamente toda a documentação da escola, ou seja, toda e qualquer informação torna-se fácil de divulgação, de compartilhamento, de discussões, de reflexão e provavelmente de resolução.

A autora informa sobre as atividades desenvolvidas pelo PROINFO e suas parcerias com as secretarias estaduais de educação da região Norte do Brasil; passa em seguida a informar como foi desenvolvido esse projeto com a participação de 340 diretores e coordenadores de escolas públicas, quais os objetivos do projeto, ações desenvolvidas e resultados alcançados. O que mais nos chamou a atenção é o que acontece após esse período de interação à distância, quando são analisados os avanços obtidos pelas escolas participantes.

Resenha Crítica - As TIc chegam à escola. Como entrar pela porta da frente?

NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. As TIC chegam à escola. Como entrar pela porta da frente? Texto produzido para o curso de Gestão Escolar e Tecnologias Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004.

O artigo começa falando das diversas experiências de uso do computador no ambiente escolar mundial, mas que estas experiências diferem muito quanto a sua duração, intensidade e as concepções pedagógicas que as sustentam. A autora através da análise nos convida a fazermos algumas reflexões a respeito da escola e da cultura em que esta estar inserida. Cita pontos importantes da introdução das TIC no contexto norte-americano como o fato das empresas norte-americanas pressionarem as instituições escolares para que essa tecnologia fosse inserida na escola o que difere do Brasil, que segundo a autora se deu através da ação de educadores ligados a universidades públicas e algumas privadas e que tinha como objetivo ser o computador um aliado no processo de desenvolvimento cognitivo dos alunos, ou seja, o computador visto como uma ferramenta de aprendizagem. Porém, os resultados foram considerados irrisórios.

Outra reflexão surge, “como as diversas tecnologias vêm sendo incorporadas à escola que conhecemos”. Questiona sobre a postura de professores que de certa forma rejeitam o uso das TIC, em detrimento de um lecionar tradicional, muitas vezes ultrapassado que faz com que os professores sempre sejam responsabilizados pelos fracassos ou sucessos dos alunos, pois questões pedagógicas nesse caso ainda são vista como privativas dos professores, quando sabemos que esse leque pode ser bem maior e ampliado. Segundo a autora, esse olhar ainda está muito ligado à produção em série, a escola vista  como uma fábrica de conhecimento, no sentido literal da palavra fábrica - linha de produção - ideias estas ainda muito ligadas a organização do trabalho industrial. O que vai em desencontro aos objetivos da educação escolar dos nossos tempos que é o de desenvolver a capacidade de raciocínio dos alunos, de criação, de saber ser solidário ao se trabalhar em grupo, entre outros... Embora, em nossa opinião a autora tenha feito algumas generalizações, concordamos quando diz que há necessidades que demandam uma mudança no perfil e na ação profissional de muitos professores, isso não quer dizer todos, pois já identificamos mudanças positivas neste sentido.

O artigo segue nos convidando a pensarmos no que acontece com a escola, nas demandas que esta deve propor para ajudar e orientar o alunado. No que se refere as TIC afirma que quando pensamos em apenas incrementar a grade curricular com aulas de informática, por exemplo, acabamos desenvolvendo conteúdos e habilidades isoladas, perdendo assim a oportunidade de concatenar a produção e distribuição do conhecimento. Para autora, no que concordamos, fragmentar o conhecimento só nos traz a falsa ideia de que o colega da série anterior ou da disciplina diversa da nossa não foi capaz de realizar seu trabalho; quando na verdade fazemos parte de algo maior e mais amplo e não de momentos estanques do aprendizado. Para isso é preciso que sejamos capazes de analisarmos criticamente nossas ações. Segunda a autora essa mudança de comportamento faria com que se deixasse de apontar culpados para juntos identificarmos e procurarmos sanar as dificuldades de aprendizagem de nossos alunos.

O que acontece segundo Vera Novais é que os professores primeiro se isolam em suas salas de aula, depois formam grupos, porém grupos fechados e esse tipo de ação dificulta o trabalho. Em alguns momentos vê a própria organização da escola como algo que facilita esse tipo de procedimento por parte do corpo docente. Com esse tipo de estrutura o uso de computadores na escola acaba funcionando como maquiagem, ampliação periférica da escola, que esconde as reais necessidades de aprendizagem, de mudanças de atitudes, valores, propostas e objetivos.

Para a autora é preciso um convencimento sobre a riqueza e o desafio do ingresso do computador na escola para que essa tecnologia realmente entre pela porta da frente, quando as TIC são vistas como verdadeiras ferramentas de ensino todo o fazer pedagógico e questões de gestão pode ser analisado e incorporado a elas e só assim será possível sairmos da retórica para a ação.